研學旅行基地建設及運營如何做?

現(xiàn)如今，傳統(tǒng)的旅游已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代游客的需求，而傳統(tǒng)的學科教育也不能滿足學生全方面綜合發(fā)展的需求。教育+旅游的結(jié)合形成了雙產(chǎn)業(yè)的消費升級。

近年來，國務院多次發(fā)文鼓勵推行研學旅游，研學旅游作為一項獨立的專項活動受到廣大社會群體的關注。然而，目前國內(nèi)的研學旅行產(chǎn)品類型還不夠豐富，部分研學旅行產(chǎn)品針對性不強，研學活動效果不佳等問題普遍存在。研學旅行基地建設及運營如何做?成了研學人的一大難題。今天，小編就根據(jù)以往研學營地建設運營經(jīng)驗，來為大家總結(jié)以下要點。
 

研學旅游基地規(guī)劃創(chuàng)建

研學旅游示范基地作為教育與旅游結(jié)合的新業(yè)態(tài)，承載了增長見識、陶冶情操等方面的作用，一個優(yōu)秀的研學旅游示范基地，關鍵要做好以下幾點：

1、挖掘研學旅游資源

研學旅游的開發(fā)，需要充分利用區(qū)域內(nèi)的文化資源，通過旅游資源與文化資源相互融合，提升景區(qū)整體文化品味。

如紹興市三味書屋—魯迅故里，紹興的烏篷船、烏氈帽、社戲、越劇等文化元素都極具代表性，是紹興獨有的特色文化資源。結(jié)合魯迅故里、沈園等著名的文化古跡，形成獨具特色的“文學圣地”。

依托這些獨特資源，開展歷史游覽、品讀經(jīng)典、情景化教育與愛國主義教育、地方文化人傳承等有機融合，通過景區(qū)周邊的水系、石橋、民居、原住民一起，再現(xiàn)江南“小橋流水人家”的獨特景致。

同時，魯迅故里景區(qū)留有“百草園”“三味書屋”等實景資源，可以通過現(xiàn)場公開課形式邀請各地名師講授魯迅作品，從觸覺、視覺等多感官來理解課本中原本抽象的文字，對青少年的愛國主義教育、魯迅文化的傳承發(fā)揮起到積極作用。

其次，一般景區(qū)中應用的園林花卉、動植物及設施農(nóng)業(yè)，只要經(jīng)過配套的多媒體課件開發(fā)，即可快速升級研學旅行價值。
 

2、完善旅游設施建設

研學旅游的深入開展，與研學旅游相配套的購物、住宿等功能體系發(fā)展遲緩，研學旅游景區(qū)售后服務落后。要進一步完善交通、景區(qū)設施、綜合配套設施、環(huán)境建設設施、接待服務設施等基礎配置，依托現(xiàn)代發(fā)達的科技通訊設備，建立自己的客戶資源數(shù)據(jù)庫，通過網(wǎng)絡、電話、郵箱等方式予以回訪，獲得直觀反饋信息，解決投訴建議問題，提高游客滿意度。

例如：深圳華僑城大華興寺是以禪修研學為主題的旅游度假區(qū)。游客在這里能夠享受到禪修研學體驗，通過禮佛、禪法示義、梵音學唱、過堂體驗、禪茶、打坐、禪意飲食等一系列產(chǎn)品體驗禪修研學的奧義。景區(qū)在推出這些主打產(chǎn)品的同時，以及完善配套設施建設，建設了一系列禪修場所供游客禪修研學，開展文化節(jié)目表演，并招商引資禪修主題特色酒店。

3、打造主題品牌、優(yōu)化產(chǎn)品設計

打造特色鮮明的文化主題品牌，在產(chǎn)品設計將“游”“學”交融并舉。成功的研學旅游產(chǎn)品設計要能夠引導學生從旅行中發(fā)現(xiàn)問題，為學生提供探究、解決問題的機會，融入注重知識和技能綜合運用的課程之中。

這就要求景區(qū)通過確定主題與設計線路，以學生為主體，有針對性地安排內(nèi)容豐富的參觀、學習探究活動，以增強學生的學習興趣和學習能力;產(chǎn)品設計可以與學校教學課程聯(lián)系起來，形成更有利于探究學習與創(chuàng)新思維的課程體系。研學旅游市場的不斷發(fā)展，衍生出“青少年群體”之外的“親子游”“企業(yè)家研學游”等社會群體，旅游景區(qū)針對不同的游客市場，要因材施教。

基于青少年的認知和需求點，需要將學校的教學內(nèi)容與景區(qū)旅游資源進行深入分析，有針對性的開發(fā)自然類、地理類科技類、人文類、體驗類等多種類型活動課程;針對親子游市場，則偏向于體驗與教育相結(jié)合的研學產(chǎn)品;對于中高端社會公眾的學習欲望，則要融入科考體驗、養(yǎng)生康體等多領域文化，滿足不同群體的差異性需求。

研學旅行是豐富學生閱歷，提升中小學生綜合素質(zhì)的關鍵，研學實踐教育基地的建設及運營在研學旅行過程中扮演著至關重要的角色，所以各級部門一定要緊跟政府的號召，將基地建設的更好、更規(guī)范。